部落格 部落格
Trường Quốc Tế Saigon Pearl chia sẻ cách hỗ trợ trẻ em thuộc nền văn hóa thứ ba

Trường Quốc Tế Saigon Pearl chia sẻ cách hỗ trợ trẻ em thuộc nền văn hóa thứ ba

Đầu tiên, điều quan trọng là phải xác định rõ “đứa trẻ thuộc nền văn hóa thứ ba” thực sự là như thế nào. Đứa trẻ thuộc nền văn hóa thứ ba hay Third culture kid (TCK) là một thuật ngữ có nguồn gốc từ giữa những năm 1950 bởi nhà nhân văn học và nhân chủng học người Mỹ Ruth Hill Useem để ám chỉ những đứa trẻ ở cùng với cha mẹ khi sống trong một xã hội vốn dĩ không cùng nền văn hóa với nền văn hóa gốc của cha mẹ các bé. Bạn có thể đã nghe các thuật ngữ khác nhau, chẳng hạn như “đứa trẻ xuyên văn hóa” hoặc “người du mục khắp thế giới”.

Thuật ngữ này được biết đến rộng rãi hơn sau khi cuốn sách “Những đứa trẻ trong nền văn hóa thứ ba: Trải nghiệm trưởng thành giữa các thế giới” của David Pollock và Ruth Van Reken được xuất bản vào năm 1999.

Theo định nghĩa của Pollock, TCK là khi trẻ đã trải qua quãng thời gian tuổi trẻ của mình bên ngoài lối sống của cha mẹ các em. Trẻ sống trong nhiều xã hội với nền văn hóa khác nhau, tuy nhiên không thực sự liên quan hoặc cảm thấy hoàn toàn là một phần của bất kỳ xã hội nào. “Nền văn hóa thứ ba” không chỉ là sự pha trộn của những xã hội này, mà còn là một quan điểm có một không hai được tạo ra từ trải nghiệm đa dạng về văn hóa.

Sau đó, Van Reken đã cải thiện cách diễn đạt, đưa ra khái niệm “những đứa trẻ đa văn hóa” để khắc họa rõ hơn nhóm cá nhân đáng chú ý này. Thuật ngữ này truyền đạt tốt hơn trải nghiệm của bất kỳ trẻ em nào đi cùng cha mẹ trong các xã hội, bao gồm trẻ là con lai, những gia đình nhận con nuôi quốc tế và trẻ em của những gia đình nhập cư.

Những trẻ em sống trong một nền văn hóa khác nhiều năm sẽ bị ảnh hưởng sâu sắc. Các em xây dựng một quan điểm có một không hai và tìm ra cách điều chỉnh khi di chuyển qua lại giữa các xã hội. Tuy nhiên, các em thường gặp các vấn đề phát triển bản sắc xã hội rất riêng của mình. Đối với các em, câu hỏi, "bạn đến từ đâu?" rất khó để trả lời.

Trong tác phẩm “Third Culture Kids: Growing Up Among Worlds and Mary Hayden’s Introduction to International Education” của Pollock và Van Reken nêu rõ rằng có 5 giai đoạn để đạt được sự tiến bộ khi di chuyển giữa các quốc gia bao gồm: Tham gia, Rời khỏi, Chuyển tiếp, Gia nhập và Tái phát triển.

1. Tham gia: Ở giai đoạn này, cuộc sống dường như trở nên bình thường, trẻ là một phần của mạng lưới, trẻ tuân theo các yếu tố truyền thống của nó và tập trung vào các mối liên hệ hiện tại và gần gũi của mình.

2. Rời khởi: Giai đoạn bắt đầu rời đi tăng cao, kết thúc tại điểm khởi hành. Những đứa trẻ bỏ cuộc bắt đầu tách mình ra khỏi các ràng buộc xã hội, nghĩa vụ và rời xa các mối quan hệ mà các em đã có.

3. Chuyển tiếp: Giai đoạn này bắt đầu bởi sự ra đi và kết thúc với sự lựa chọn để ổn định và trở thành một phần của xã hội mới. Các liên kết với quá khứ dường như không còn nữa và trẻ đi vào một mạng mà các kết nối đã được xác định rõ ràng.

4. Gia nhập: Mỗi đứa trẻ đã chọn trở thành một phần của mạng mới. Tuy nhiên, giờ đây các em thậm chí có thể cảm thấy bất lực, tuy nhiên, cuộc sống không còn ồn ào nữa và cảm giác có một vị trí trong cộng đồng mới đã bắt đầu.

5. Tái phát triển: Cuối cùng, mỗi đứa trẻ hoàn toàn trở thành một phần của cộng đồng. Các em thừa nhận ngôi nhà của mình, mạng lưới mới và vai trò của bản thân trong đó.

Khi một sự thay đổi được xác nhận, những người giám hộ, người hướng dẫn và nhân viên chăm sóc trong trường học cần phải làm việc tích cực để hỗ trợ những học sinh này thực hiện một sự thay đổi hiệu quả. RAFT, hay 'Hòa giải, Khẳng định, Chia tay và Điểm đến suy nghĩ', là một chương trình gồm 4 điểm cần xem xét kỹ lưỡng khi giúp trẻ em nước ngoài lập kế hoạch cho sự tiến bộ liên tục của chính các em.

"Đối chiếu" có nghĩa là giải quyết mọi tranh chấp có thể tồn tại giữa các người đồng hành. ‘Khẳng định’ có nghĩa là ghi nhận tầm quan trọng của những người đóng vai trò quan trọng trong cuộc sống của trẻ ở hiện tại và sẵn sàng hỗ trợ trong tương lai cho những kết nối này. Lập kế hoạch thời gian cho việc 'Chia tay' cũng rất quan trọng. Pollock và Van Renken khuyên những người giám hộ nên nói chuyện với các em về những gì nên lấy và những gì nên từ bỏ. Điểm cuối cùng của các em, ‘Điểm đến suy nghĩ’, gắn liền với việc cân nhắc mục tiêu mới trong khi tạm biệt các mục tiêu cũ.

Trong Third Culture Kids: Growing Up Between Worlds, mối quan hệ giữa cha mẹ và con cái được miêu tả là yếu tố quan trọng nhất trong việc trẻ em sẽ đối mặt với những khó khăn như thế nào khi sống ở nước ngoài. Các TCK nên được quý trọng, được coi là phi thường, được bảo đảm và giúp đỡ. Điều này có giá trị đối với tất cả trẻ em, nhưng liên quan đến việc sống xa nhà, yêu cầu đối với hình thức chăm sóc này thậm chí còn quan trọng hơn.

Nhiều trường quốc tế Việt Nam như Trường Quốc Tế Saigon Pearl (ISSP) có các chương trình giúp thay đổi trường học mới và hỗ trợ các gia đình nhập cư. Sau khi chuyển đi, những người giám hộ có thể hỗ trợ con cái của mình bằng cách giúp các bé khám phá các cách tiếp cận để tương tác với những người khác và duy trì mối quan hệ với những người thân ở nhà.

Nguồn: intlschoolsaigonpearl.blogspot.com


  • 留言